2021西北師范大學教育學原理專業(yè)研究生考試大綱 正文

 
 
 

碩士研究生入學統(tǒng)一考試
《教育學原理》科目大綱
（科目代碼：919）
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
學 院 名 稱（蓋章）：      教  育  學  院     
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編   制   時   間：  2019年  9  月  5  日  

《教育學原理》科目大綱
（科目代碼：919）
一、考核要求
教育學原理考試是教育學原理專業(yè)碩士研究生入學考試的復(fù)試科目，要求考生系統(tǒng)掌握教育學原理的基礎(chǔ)知識、基本概念和基本理論，并能夠運用教育學的基本理論分析教育理論與實踐問題。
二、考核評價目標
教育學原理考試要求考生準確識記教育學的基礎(chǔ)知識，正確理解教育學原理的基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念，能夠運用教育基本理論和現(xiàn)代教育理念分析、判斷和解決教育理論與實踐問題。
三、考核內(nèi)容
第一章 教育學概述
第一節(jié) 教育學的研究對象
教育學的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題。
第二節(jié) 教育學的研究任務(wù)
教育學的研究任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價值觀念和教育藝術(shù)，指導教育實踐。
第三節(jié) 教育學的產(chǎn)生與發(fā)展
一、 教育學的歷史演進
教育學的萌芽階段；教育學的獨立形態(tài)階段；教育學的多樣化發(fā)展階段。
二、當代教育學的發(fā)展趨勢
第四節(jié) 教育學的價值
教育學對教師專業(yè)發(fā)展的價值；教育學對教育政策調(diào)整的價值；教育學對教育改革的價值。
第二章 教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
第一節(jié) 教育的概念
“教育“定義的類型；教育概念的內(nèi)涵與外延；我國關(guān)于教育本質(zhì)的主要觀點。
第二節(jié) 教育的起源
生物起源論；心理起源論；勞動起源論。
第三節(jié) 教育的發(fā)展
原始社會教育的特征；古代社會教育的特征；現(xiàn)代社會教育的特征；當代教育的發(fā)展趨勢。
第三章 教育與社會發(fā)展
第一節(jié) 教育與社會關(guān)系的主要理論
教育獨立論；教育萬能論；人力資本論；篩選假設(shè)理論；勞動力市場理論
第二節(jié) 教育的社會制約性
生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約；政治經(jīng)濟制度對教育發(fā)展的影響和制約；文化對教育發(fā)展的影響和制約；人口狀況對教育發(fā)展的影響和制約。
第三節(jié) 教育的社會功能
教育的經(jīng)濟功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的人口功能。
第四節(jié) 當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)
現(xiàn)代化與教育變革；全球化與教育變革；知識經(jīng)濟與教育變革；信息社會與教育變革；多元文化與教育變革。
第四章 教育與人的發(fā)展
第一節(jié) 人的身心發(fā)展的影響因素
一、關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點
單因素論與多因素論；內(nèi)發(fā)論與外鑠論；內(nèi)因與外因交互作用論。
二、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用
三、環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用
四、個體能動性在人的身心發(fā)展中的作用
第二節(jié) 學校教育在人發(fā)展中的主導作用
第三節(jié) 教育要尊重人的身心發(fā)展的規(guī)律
尊重順序性，循序漸進地促進兒童的發(fā)展；尊重階段性，關(guān)注年齡特征，科學選擇教育的內(nèi)容和方法；尊重不平衡性，做到適時有效；尊重個別差異性，做到因材施教。
第五章 教育目的與培養(yǎng)目標
第一節(jié) 教育目的概述
一、教育目的的概念
教育目的的定義；教育目的與教育方針的關(guān)系。
二、教育目的的作用
三、關(guān)于教育目的的主要理論
個人本位論，社會本位論；教育準備生活說，教育適應(yīng)生活說；馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說。
四、確定教育目的的依據(jù)
第二節(jié) 我國的教育目的
新中國成立以來各個時期的教育目的；我國教育目的的精神實質(zhì)；
第三節(jié) 全面發(fā)展教育的組成部分及其關(guān)系
全面發(fā)展教育的組成部分；全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。
第四節(jié) 培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標的定義；培養(yǎng)目標與教育目的的關(guān)系；我國中小學的培養(yǎng)目標。
第六章 教育制度
第一節(jié) 教育制度的概念
第二節(jié) 學校教育制度
學制的概念與要素；學制確立的依據(jù)；各級學校系統(tǒng)；各類學校系統(tǒng)。
第三節(jié) 1949年以來我國的學制
1951年的學制；1958年的學制改革；改革開放以來的學制改革。
第四節(jié) 現(xiàn)代教育制度改革
義務(wù)教育年限的延長；普通教育與職業(yè)教育的綜合化；高等教育的大眾化；終身教育體系的建構(gòu)。
第七章 教育內(nèi)容
第一節(jié) 教育內(nèi)容的定義、結(jié)構(gòu)與功能
教育內(nèi)容的定義；教育內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與外在結(jié)構(gòu)；教育內(nèi)容的功能
第二節(jié) 關(guān)于教育內(nèi)容的主要理論
形式教育論與實質(zhì)教育論的教育內(nèi)容觀；人文主義教育理論與科學主義教育理論的教育內(nèi)容觀；傳統(tǒng)教育理論與現(xiàn)代教育理論的教育內(nèi)容觀。
第三節(jié) 教育內(nèi)容的歷史演進與發(fā)展趨勢
第四節(jié) 教育內(nèi)容的規(guī)范形式
課程方案的含義與構(gòu)成；課程標準的含義與構(gòu)成；教科書的含義與特征
第八章 教師與學生
第一節(jié) 教師
教師的概念與教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展；教師的地位與作用；教師勞動的特點；教師的專業(yè)素養(yǎng)；教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑；教師的權(quán)利與義務(wù)
第二節(jié) 學生
一、學生的含義與特征
二、學生群體
正式群體與非正式群體；學生群體的作用。
三、學生的權(quán)利與義務(wù)
第三節(jié) 師生關(guān)系
一、師生關(guān)系的含義與類型
二、關(guān)于師生關(guān)系的主要理論
學生中心論；教師中心論。
三、良好師生關(guān)系的建立
良好師生關(guān)系的標準；建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。
 
四、參考書目
1.胡德海.教育學原理[M].蘭州：甘肅教育出版社，2006.
2.全國十二所重點師范大學聯(lián)合編：教育學基礎(chǔ)[M].北京：教育科學出版社，2002.
 

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本文來源：http://m.vzpo.com.cn/xibeishifandaxue/cankaoshumu_388729.html